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Language choices and experiences of parents raising bilingual or multilingual children in Canada
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Nonword repetition and sequential memory in children aged 7-12 and adults – differential effects of bilingualism ; developmental language disorders ; and the role of development
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Beyond vocabulary size: Depth of vocabulary in bilingual children and the role of language experience
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Can a short parent questionnaire be helpful for correctly identifying children with and without specific language impairment?
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Sentence repetition performance in bilingual children with SLI compared to age and language-matched peers
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Abstract:
Sentence repetition (SR) tasks are a reliable clinical marker of specific language impairment (SLI). It is unknown to what extent memory and accumulated language knowledge are employed in this task and how their breakdown presents in children with SLI. It is also yet unknown whether bilingual children with SLI present with different performance patterns on these tasks compared to age and language-matched peers in terms of performance on syntactic categories of words ; position of words in the phrase ; and the quality of errors made (substitution or omission). The present study investigated SR task performance by scoring for success in syntactic word categories ; accuracy in the first or second half of the phrase ; and substitution errors. Results are reported for three large participant groups: twenty-six bilingual children with SLI (mean age=61 months) ; fifty-five typically developing age-equivalent children comprising monolinguals (n=18 ; mean age=59 months) and bilinguals (n=47 ; mean age=58 months) and forty-one younger typically developing children comprising monolinguals (n=17 ; mean age=36 months) and bilinguals (n=24 ; mean age=35 months). Compared with the large TD groups ; the children with SLI performed significantly worse than TD groups but did not produce error patterns distinguishing them as having weaknesses in particular syntactic categories. Both the younger bilinguals and monolinguals and the SLI group showed recency effects in significantly higher performance on the second half of the phrases. The SLI group made significantly fewer errors of substitutions ; with 98.6% of their errors being omissions. Matched groups showed the SLI group performing more similarly in syntactic category scores to language-matched peers than age-and-exposure matched peers. Typically developing bilinguals matched on language ability performed similarly to each other. The data support a multifaceted view of SR with memory and accumulated language knowledge playing key roles as underlying mechanisms ; and may indicate that in the impediment of access to accumulated knowledge ; children with SLI rely more heavily on short-term memory processes without understanding and reconstructing the phrases ; as evidenced by their lack of substitution errors. ; Les tâches de répétition des phrases sont un marqueur clinique fiable des difficultés spécifiques du langage. On ne sait pas dans quelle mesure la mémoire et la connaissance de la langue accumulée sont employées dans cette tâche et comment leur répartition présente chez les enfants avec SLI. On ne sait pas encore si les enfants bilingues avec les difficultés spécifiques du langage présentent avec différents modèles de performance sur ces tâches par rapport à l'âge et pairs de langue appariés en matière des performances sur les catégories syntaxiques de mots ; la position des mots dans la phrase et la qualité des erreurs (de la substitution ou l'omission). La présente étude a examiné la performance de la tâche en marquant pour le succès dans les catégories de mots syntaxiques ; la précision dans la première ou la seconde moitié de la phrase et les erreurs de substitution. Les résultats sont présentés pour les trois groupes de participants : vingt-six enfants bilingues avec difficultés spécifiques du langage (âge moyen = 61 mois) ; cinquante-cinq au développement normal des enfants d'âge équivalent: les monolingues (n = 18 ; âge moyen = 59 mois) et bilingues (n = 47 ; âge moyen = 58 mois) ; et quarante-et-un enfants plus jeunes avec le développement normaux ; comprenant monolingues (n = 17 ; âge moyen = 36 mois) et bilingues (n = 24 ; âge moyen = 35 mois). En comparaison avec les groupes de développement normaux ; les enfants des difficultés spécifiques du langage avaient les résultats significativement plus bas que les groupes avec le développement normaux ; mais n'ont pas produit les modèles d'erreur dans certaines catégories syntaxiques qui peuvent les distinguer. Les enfants bilingues et monolingues jeunes et le groupe des difficultés spécifiques du langage ont montré des effets positifs de récence significativement plus élevée sur la deuxième moitié des phrases. Le groupe avec la difficulté spécifique du langage a fait beaucoup moins d'erreurs de la substitution. En comparaison ; le groupe des difficultés spécifiques du langage effectuant plus comme les enfants du même niveau de langage que les enfants du même âge et exposition de français. Les bilingues avec le développement typique appariés sur la capacité de la langue effectuées de façon similaire à l'autre. Les résultats confirment une vue multidimensionnelle des tâches de la répétition ; avec la mémoire et la connaissance de la langue accumulée comme des rôles-clés sous-jacents. Les résultats peuvent indiquer quand les enfants ont les problèmes du langage spécifique ; ils s'appuient davantage sur les processus de la mémoire à court terme sans compréhension et la reconstruction des phrases.
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Keyword:
Health Sciences - Speech Pathology
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URL: http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=130431
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Working memory and controlled attention in bilingual children with and without language impairment
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Working memory and controlled attention in bilingual children with and without language impairment
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